提到目标，每个人都知道它的价值。就像有人说的：“有目标的人在奔跑，沒目标的人在流浪；有目标的人在感恩，沒目标的人在抱怨；有目标的人睡不着， 沒目标的人睡不醒。”
我相信，所有人也肯定知道目标的特征吧。它可以是一个团队的目标，也可以是个人的。但终究是针对自己的现状和未来所提出的一种畅想，最大的核心莫过于“适合”和“个性化”了。如果30人提出的目标，应该是百花齐放、各具特色的。
开学初，我试着让班里的每个孩子都写一写自己本学期的目标，以期对自己有一个指导和引领。看到学生的“目标们”，开始我感到很欣慰：孩子懂得了如何在课堂上听讲，能够遵守教师制定的纪律。特别自豪的是这些都是我日常的要求啊，这说明我平时的要求在学生心目中生根发芽了。
很显然，这些是基本的、应该溶于学生日常行为之中的。被学生那么重视自然不是坏事。但是，细细地品味，这是学生应有的目标吗？这些读着口气都极其一致的话语不是出自老师或者家长之口吗？
或许，这么多的孩子都逐渐变成了教师的代言人。以前，初次看到聚美优品的老总陈欧为自己的品牌代言时，认为其有些过于自信了。但对比我们孩子现在的状态，这样的自信、这种为自己代言的勇气不正是我们所稀缺的吗？
为何会这样？也许是学生不懂得目标是什么，不懂得如何制定自己的目标。但也有可能是学生在课堂中的“被教育”心态。他们从未意识到自己是独立存在的，我们一直倡导的“主体”也仅仅是存在于教师的心目中，学生还未感受到自己“主体”的地位。学生的独立意识是需要发展的，但是也需要老师和家长的培养。如果教师和家长过多地存在，肯定会导致学生“自我”受到各种隐性或显性的束缚。
有人曾说：“目标让人朝思暮想、做梦都想、时刻都想，而且一想起就热血沸腾”。而我们的学生所列出的这些目标还能让他们充满能量吗？看来，今后我们需要玩些高层次的了，对知识的教学是“授之以渔”，对目标的引导也理应是“授之以渔”。
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