数学之美，美在何处，真实行走，向在何方？
在这里，我们打开一扇窗——
看课堂，有问题有互动究竟是什么样？
真实情境下是否有问题的“真情表白”，真实体验中是否有互动的“真正较量”。数学学习理应成为“儿童”“数学”的最美遇见！数学学习理应有蓦然回首、月明星稀的光芒，让问题如明月般照亮孩子数学的行走。数学学习理应有最美问题、君子好逑的痴迷与陶醉，让每一个孩子用自己喜欢的方式与数学相约。
众说纷纭，左右采之。投石问路，优哉游哉！让孩子之间相互欣赏，携手前行；让家长、老师一起陪伴孩子的快乐成长。
“儿童”“数学”，最美遇见
《购物》是北师版小学数学二年级第二单元的内容。学生在已有购物经验的基础上认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
蓦然回首，月明星稀
课堂上，小豆包们提出了这样的问题：
第一类问题：钱是谁发明的？钱已经有多少年的历史了？我们现在有纸币、硬币，将来我们会有什么币？为什么没有面值是3元、4元、6元、7元、8元、9元的人民币？等等关于“钱”---人民币的相关问题。
第二类问题：8元6角怎么付？等等关于付钱的问题。
第三类问题：生活中购物时怎样付钱、找钱。关于人民币的应用问题。
最美问题，思源于学
拿出熟悉又陌生的人民币，小朋友们细细观察、认真辨认，发现了很多人民币的小秘密。
学生通过对人民币的再认识，对人民币的产生和发展产生了浓厚的兴趣，提出了很多关于钱币来源、发展的问题；同时，人民币在生活中应用广泛，学生有一定的知识基础，生活中人民币的应用问题自然产生。
研究一：关于人民币，查查资料，我们有这么多发现。
研究二：8元6角怎么付？快来看看我们的研究。
拿出人民币摆一摆，似乎更加清晰了。
思路清晰，直接写一写就知道怎么付钱了。
列个表格，付钱的办法更清晰。
生活中，8元6角还能购买一些物品呢，快来看看可以买点什么？
研究三：生活中，人民币在我们的生活中用途多多，今天我当家，人人争当精打细算的小管家。
众说纷纭，左右采之
我认识了元、角、分，1角、1分比1元钱少很多，同样的数字后面单位不同，能买到的东西不同。100元钱是最大面值，可以买好多东西。1分钱是最少的，几乎什么东西都买不了，太少了。
——陈清涵同学
学了“购物”这一单元，我发现了很多有趣的现象。例如，人民币有元、角、分三类；面额只有1、2、5、10、20、50、100等几种，但是却能凑出其他没有的面额和你想要的任意金额。我很好奇，以后会不会发行面额比100大的人民币呢？还有，去超市购物时，我发现好多人都用支付宝、微信付钱了，那以后纸币会不会消失呢？
——钟若滢同学
之前有给孩子买过各种人民币的道具，教她不同面值之间的换算关系，远远不及到超市购物来得有兴趣。面对玲琅满目的商品，独自购物是怎样一种体验呢 孩子表现出来的雀跃感和小买手的样子，让我瞬间明白寓教于生活是一种很奇妙的教学方法，不但可以让孩子学得明白，更能激发他们学习和思考的主动性！生活中的数学会带着孩子们走进奇妙而有趣的数学世界！
——王婧冉妈妈
在学习购物这个单元以前，女儿对货币没有一点概念，更加没有过独立购物的经验，因为我觉得花钱很简单，又担心她学会了花钱就没有节制。学习了购物这个单元以后，我发现我想错了。货币对孩子来说很抽象，不同货币之间的兑换更是复杂，我尝试过列算式教她，但是效果不好。女儿特别喜欢跟我玩买东西的游戏，每天缠着我要做游戏，经过几天的练习，她已经能熟练的使用货币，换算货币，我也深深体会到孩子在游戏中学习是多么重要。我发现她不仅没有开始无节制的花她的零花钱，反而开始有计划的安排她的开销，之后又学会了除法，她甚至用除法计算自己每周如何安排零用钱，现在去商店是她帮我计算该花多少钱，看到女儿的进步，我非常感谢老师们的辛苦付出，如果没有学习购物，可能她现在还对货币懵懂无知，只知道等着妈妈帮她买，在今后的学习中我也会尽量让她在游戏中学，培养对学习的兴趣远远比解对了几道算术题更重要。
——周嘉宜爸爸
数学是有趣的、数学是好玩的、数学是有用的。孩子们，课堂上你们的发言是那么的精彩、质疑是那么的多样。教学相长，在我们共同探究下，发现了元、角、分之间的秘密，认识了各种面额的人民币，解决了购物中的小问题，了解了人民币的历史，知道了老百姓为什么把“钱”叫“钱”……我们的课堂总是欢声笑语，精彩纷呈，孩子们，希望你们睁大双眼，在生活中多多地发现数学之美，静静地用心感受，数学就在我们身边，每天都在陪着我们，伴着我们，帮着我们。
—— 王军荣老师
数学学习要回归到学生的生活中去，要在学习中时时关注学生关心什么？经历了什么？在生活中发现了什么？要创造性地挖掘课程资源，让数学学习和学生的生活充分融合。要鼓励学生带着数学的眼光去观察、思考和表达现实世界，进而发展他们的应用意识。
——程磊老师