从教学经验来看，图形的旋转看起来简单，但并不容易把握。大多数教师本身对这堂课在教学方法上还是比较“模糊”的，笔者采取抽样的方法对天津市河西区东部的老居民区的1657名学生进行关于“画出图中小旗绕点M顺时针旋转”的研究，如下图所示
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研究发现，有33名学生能够先画出旗杆，借助旗杆的旋转画出旗面；有4人需提示方能完成。可以看出：多数学生已具备一定的生活经验，而且图中小旗的旗杆就是一条线段，他们借助已有的线段的旋转经验就可以解决整个图形的旋转问题。
需提示的这几个学生，不能主动发现并利用线的旋转来思考解决问题。
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当教师引导学生阅读教材中淘气的想法“可以先找到旗杆旋转后的位置”以后有两名学生顺利完成；另有两名学生受淘气启发，正确画出旗杆后，陷入茫然：如何画旗面。面对这个困难，教师让学生用事先准备的等大的小旗纸片进行模拟操作，观察小旗旋转前后位置的变化，思考旋转前后对应边或点的位置，通过操作，困难得以解决。
适用于：
六年级下第三单元
参考资料：
朱育红（天津市河西区教研中心）.“图形的旋转（二）”学生学习困难分析---基于学生学习困难分析.新世纪小学数学[J].2017.1
备注：
标题自拟