如 何 对 待 多 种 数 法 ？

1个1个地数——这是一种最基本的方法，体现的是数与物一一对应的思想。

在1个1个地数数过程中，可以更好地体会一一对应，了解100以内数的顺序。

所以首先要求全班学生都能正确地1个1个地数100以内的实物个数。

2个2个地数——这种方法能唤醒学生按群计数的意识，学生在学前教育和一年级学习20以内数中就积累了相应的经验，生活中也比较常见。

所以要求全班学生能正确地2个2个地数数，教学中要以“1个1个地数”为基础，借助具体的实物或直观的数线进行指导。

5个5个地数——这种方法同样能培养学生的数群意识，生活中也很常见。

但小学阶段的儿童注意范围较小，据资料显示，二年级儿童能清楚地知觉到的对象一般少于4个，因此5个5个地数数并不是一年级学生的首选方法。

所以，在教学中，5个5个地数数方法不必要求所有学生都掌握，可以结合后续的计算教学进一步熟练。

10个10个地数——由于受儿童注意广度的限制，学生不能瞬时、准确地把握到10个一组实物的呈现，可见“10”是合并而成的间接数群，这种方法不能使学生快速而正确地数数。

但“10”是最基本的计数单位，是数概念学习的核心内容，因此．在课堂教学中可以交流10个10个数的方法，但要突显10个为一组的实物呈现，为进一步理解计数单位和学习“数的组成”做好铺垫。

3个3个、4个4个地数……——这类的数数方法需要以熟练的计算为基础，不符合一般学生的认知水平，所以课堂中不必强化，不要求学生掌握。