三年级《需要多少钱》微课教学活动：课前预测、暂停提问与课后检验

用两位数乘一位数的自编任务，展示如何安排微课前后的活动、预设错误和随堂检测。

这份活动面向正在学习两位数乘一位数的三年级学生，围绕现有《需要多少钱》微课组织课前预测、暂停提问和课后检验。活动、题目与参考回答为本站编写的示例，不是视频逐字稿，也不是课堂实测成效报告。

输入：老师准备解决什么问题

学生已会表内乘法，能把12分成10和2，但有学生计算12×3时只算2×3。怎样用一段微课，让学生说明两个部分都要乘3？

打开《需要多少钱》微课。本资源页面保留原教材版本的册次和单元编排，使用时请核对自己的教材，以课名和知识点选用，不按旧单元号机械套用。

阶段	任务	收集什么证据
课前3分钟	自编问题：每本练习本12元，买3本要多少钱？学生先独立画图或写算式，暂不公布答案。	学生是否把每份12拆成10和2，是否保留了3份。
观看与暂停	播放微课。遇到视频说明计算方法的地方，老师按内容暂停，请学生把自己的图与视频中的方法对应，不预设固定秒数。	能否解释10×3与2×3各算了什么，而不只是复述算式。
同伴解释5分钟	一人指图，一人说算式，再交换角色。请同伴指出图中“30”和“6”在哪里。	解释中是否有数量意义，是否能发现遗漏的十位部分。
课后检验5分钟	独立完成14×2，并解释“14×2=8”为什么不对。	能否迁移分拆方法，并指出漏算了10×2。

一份符合任务要求的解释可以是：“每份12里有一个十和两个一，3份里有3个十和6个一，合起来36。所以12×3=10×3+2×3=36。”这段话是参考表达，不要求学生逐字复述。

检测参考：14×2=28；“14×2=8”只算了4×2，漏了10×2=20。若学生答案正确但说不清原因，补充图与算式对应；若仍漏乘，回到每份的组成，不急于增加题量。

比较同一学生课前和课后的图、算式与解释，看是否从“只报结果”变为“两个部分都有对应”。这是建议记录的观察点，不能据此承诺提分或声称已有实验结果。

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